Экспериментальная деятельность
по проекту «Апробация модели безопасного психологического пространства в учреждении общего среднего образования»
Гипотеза: Формирование безопасного психологического пространства учреждения общего среднего образования, основанного на взаимном доверии участников образовательного процесса, будет способствовать их психологическому комфорту и сохранению психологического здоровья, позволит освоить необходимые навыки конструктивной коммуникации, взаимопомощи и педагогической помощи в решении проблем взросления у учащихся, приведет к существенной оптимизации образовательного процесса.
Актуальность реализации экспериментального проекта определяется противоречием между значимостью формирования благоприятного эмоционального климата в учреждении общего среднего образования и отсутствием последовательной методики его формирования при участии всех субъектов образовательного процесса.
Цель проекта:
– обоснование и апробация модели безопасного психологического пространства в учреждении общего среднего образования.
Задачи проекта:
– проанализировать деятельность учреждений общего среднего образования по созданию условий, направленных на формирование пространства доверия и обоснование инварианта – модели формирования пространства доверия в учреждении общего среднего образования;
– определить организационные и психолого-педагогические условия формирования пространства доверия в учреждении образования;
– разработать и апробировать учебно-методическое обеспечение для формирования пространства доверия в коллективе;
– оценить эффективность внедрения модели формирования пространства доверия в учреждении общего среднего образования;
– обобщить и систематизировать результаты экспериментальной апробации;
– подготовить информационно-аналитические материалы о формировании пространства доверия в учреждении общего среднего образования и итоговый отчет об экспериментальной деятельности.
Участники экспериментальной деятельности в 2025/2026 учебном году:
учащиеся Государственного учреждения образования «Гимназия №40 имени Янки Лучины г.Минска»:
1. Учащиеся 1 «Б» класса, 30 учащихся;
2. Учащиеся 8 «В» класса, 26 учащихся.
Основная идея экспериментального проекта, определяющая его новизну
Экспериментальный проект «Апробация модели безопасного психологического пространства в учреждении общего среднего образования» будет способствовать профилактике эмоционального выгорания педагогических работников, созданию доверительных отношений между учащимися и педагогами, повышению жизнестойкости и стрессоустойчивости у учащихся, а также повышению компетентности педагогов в разрешении сложных ситуаций (суицидального и самоповреждающего поведения несовершеннолетних, проявлений агрессии, буллинга и др.), возникающих в образовательном процессе.
Суть эксперимента состоит в том, чтобы, прежде всего, сфокусировать внимание педагогов на ознакомлении со стратегией организации в учреждении общего среднего образования пространства доверия, посредством:
– профилактики эмоционального выгорания педагогов;
– ознакомления педагогов с признаками стресса и первой самопомощью в стрессовом состоянии;
– внедрения основных компонентов модели (принятия правил поведения в классе, игры как средства взаимодействия педагога и учащихся, понимания педагогом причин поведения, стоящих за поведением учащегося) и инструментов коммуникации учителя с учащимися (эмоциональный диалог, шеринг, развивающая обратная связь), направленных на повышение компетентности педагогов в разрешении кризисных ситуаций;
– обучения педагогов эффективному поведению в кризисных ситуациях в учреждении образования (суицидальное поведение среди детей и подростков, буллинг, агрессия, направленная на окружающих, аутоагрессия и самоповреждающее поведение, проявление насилия).
Следующим этапом работы является формирование безопасного пространства у учащихся 7 – 14 лет, посредством:
– создания условий для эффективного взаимодействия в коллективе сверстников;
– научения детей и подростков осознанию и безопасному проявлению собственных чувств с целью предупреждения агрессивного поведения, самоповреждающего поведения и профилактики суицидального поведения;
– формирования навыков решения конкретных проблемных ситуаций;
– усиления роли положительных активностей в жизни учащихся;
– обучения детей и подростков способности формулировать позитивные мысли, планировать позитивное будущее;
– оценки динамики эмоционального состояния учащихся (показатели, критерии их оценки с использованием диагностических заданий, диагностического материала).
Реализация экспериментального проекта позволит создать эффективную модель безопасного психологического пространства в учреждении общего среднего образования.
Таким образом, специально организованное в учреждении образования пространство доверия будет способствовать формированию у детей и подростков эмоциональной устойчивости, способности управлять своими чувствами, развитию навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками, педагогами и родителями.
Психологическая безопасность и благополучие – залог успешного развития человека. Учитывая, что значительную часть своей жизни дети и подростки проводят в учреждениях общего среднего образования, можно говорить о том, что для развития личности ребенка крайне важна психологическая безопасность в этих учреждениях. Это отражено в Государственном школьном стандарте и Кодексе Республики Беларусь об образовании, где подчеркивается необходимость обеспечения безопасных условий при организации образовательного процесса, отмечается право учащихся на уважение своего человеческого достоинства, защиту от применения физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или оскорбительного обращения, унижения.
Одним из принципов, на которых основывается государственная политика Республики Беларусь в сфере образования, является приоритет общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования. В Кодексе Республики Беларусь об образовании декларируется необходимость создания атмосферы взаимопонимания и сотрудничества участников образовательного процесса, что является основой благоприятных условий для формирования разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося. Важнейшая роль в формировании доверия, обеспечении психологической безопасности и психологического комфорта ложится на сотрудников школы: администрацию, учителей, классных руководителей, педагогов-психологов, педагогов социальных, педагогов-организаторов, педагогов-дефектологов, воспитателей. При этом важно делать акцент на необходимости позитивной установки дружественности, основу которой составляет высокий уровень доверительных, открытых межличностных отношений, основанных на ценности каждого человека.
Согласно данным проведенного в 2021 году специалистами Республиканского центра психологической помощи БГПУ исследования, больше всего детей в школе волнуют отношения с педагогами и одноклассниками, а также неудачи в учебе. Учащиеся отмечали, что не всегда чувствуют себя в школе психологически комфортно, боятся или грустят в тех случаях, если их там обижают, унижают, подвергают травле, а также из-за стресса, страха, волнения, несправедливого отношения со стороны учителей. Обращает на себя внимание тот факт, что дети очень боятся получать плохие отметки. Они переживают как из-за самих отметок, так и из-за реакции родителей. Учащиеся отмечали, что в ситуации травли или конфликта они не всегда получают поддержку и помощь со стороны родителей и учителей. Подростки испытывают потребность в неформальном общении с учителями. Поддержка со стороны взрослых помогает им чувствовать себя в школе безопасно и не грустить. Они ожидают, что учителя будут общаться с ними не только в рамках учебной программы, но и разговаривать на житейские темы, интересоваться ими. Именно поэтому они крайне чувствительны к несправедливому отношению или оцениванию со стороны педагога. Если учащиеся испытывают необходимость в поддержке или помощи в решении проблемы, они готовы обратиться к учителю.
Поэтому создание модели безопасного психологического пространства в учреждении образования, при которой, с одной стороны, учащийся испытывает потребность в помощи взрослого, а с другой стороны – педагог компетентен и имеет желание оказать помощь, является актуальной необходимостью современной школы.
В психолого-педагогической литературе процесс формирования безопасного пространства раскрыт не в полной мере. Как правило, исследования в этом направлении велись в рамках следующих областей: формирования навыков бесконфликтного общения (А.Я. Анцупов, В.И. Сафьянов, А.И. Шипилов), стратегий поведения в конфликтной ситуации (Н.В. Гришина, А.В. Дмитриев, Т.Н. Килмашкина, Э.А. Уткин), либо изучения особенностей педагогических конфликтов с учетом различия в статусе и возрасте взаимодействующих сторон (М.М. Рыбакова, С.А. Мустафьева, В.И. Журавлев). Вместе с тем, поэтапная методика формирования безопасного психологического пространства в учреждении общего среднего образования, в исследованиях не представлена. Таким образом, научно-методическое обеспечение данного аспекта в Республике Беларусь недостаточно разработано.
Целесообразность реализации проекта определяется:
– на социально-психологическом уровне – необходимостью подготовки учащихся к жизни в обществе;
– на общенаучном уровне – необходимостью разработки модели безопасного психологического пространства, способствующей интеграции в образовательное пространство и формированию адаптивной личности;
– на конкретно-научном уровне – необходимостью обоснования и разработки стратегии формирования безопасного пространства в учреждении общего среднего образования;
– на конкретно-практическом уровне – необходимостью создания условий для формирования доверия, обеспечении психологической безопасности и психологического комфорта в учреждении общего среднего образования.
Экспериментальный проект предполагает апробацию содержания, методов, средств и форм организации образовательного процесса, способствующих созданию безопасного психологического пространства в учреждении общего среднего образования. В ходе проекта будет проводиться мониторинг формирования безопасного психологического пространства в учреждении общего среднего образования.
Потребность в безопасности является базовой для человека, без ее удовлетворения невозможно достичь успешной социализации, эффективного саморазвития и самореализации, создание условий для которых является одной из задач воспитания. Поэтому формирование в учреждении общего среднего образования пространства доверия, безопасного, благополучного и психологически комфортного для получения знаний и развития творческих способностей обучающихся, является одним из приоритетных направлений деятельности.
Реализация проекта будет сопровождаться широкой просветительской кампанией (вебинары и круглые столы для педагогов учреждений образования, размещение информации в социальных сетях, выступления на районных методических объединениях педагогов-психологов и т.п.), а также разработкой и распространением методических материалов для педагогических работников учреждений образования с целью повышения уровня их профессиональной компетентности и популяризации идеи проекта.
В результате экспериментальной деятельности станет возможным выявить актуальные проблемы и потребности участников образовательного процесса учреждений общего среднего образования, расширить возможности и обучить педагогов практическим навыкам формирования безопасной и комфортной образовательной среды, что приведёт к развитию стрессоустойчивости и жизнестойкости у учащихся в кризисных ситуациях.