Волнующая нас, педагогов, проблема домашних заданий, увы не нова. Специальные исследования показывают, что проблема эффективности обучения может быть успешно решена только при условии, если высокое качество учебных занятий будет подкрепляться хорошо организованной домашней работой учащихся.

а) на уроке имеет место концентрированное усвоение изучаемого материала, после чего знания быстро забываются. Чтобы предотвратить это забывание, нужна домашняя работа;

б) овладение научными понятиями требует их неоднократного осмысления и усвоения;

в) обстоятельность и прочность усвоения изучаемого материала достигается только при рассредоточенном его запоминании;

г) домашняя работа имеет важное значение для развития творческих задатков и способностей учащихся.

1. Выравнивание знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

2. Стимулирование познавательного интереса учащихся, желание знать как можно больше по предмету или по теме.

3. Развитие самостоятельности учащегося, его усидчивости и ответственности за выполнение учебного задания.

Домашняя работа учащихся принципиально отличается от классной прежде всего тем, что протекает по указаниям учителя, но без его непосредственного руководства, поэтому нуждается в создании необходимых условий для успешного его выполнения. Одним из таких условий является его доступность. Кроме того, учащийся сам определяет время выполнения задания, выбирает наиболее приемлемый для него ритм и темп работы.

Нередко в процессе обучени возникают проблемы у обучающихся, несмотря на то, что все хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих. Причины плохой учебы могут быть связаны, во-первых, с неумением анализировать, плохой речью, слабой память и вниманием; во-вторых, с нежеланием заставить себя заниматься, неразвитой волей.

И вот здесь на помощь могут прийти домашние задания.

По статистике, если учащиеся, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1–3 ч в день, их результаты соответствуют результатам учащихся со средними способностями, которые не выполняют домашних заданий. Если средние по уровню своих способностей учащиеся проводят за уроками 3–5 ч в день, их успехи становятся такими, как у самых способных учащихся, которые не выполняют домашних заданий.

1. Для всестороннего осмысления и прочного усвоения программного материала нужно вдумчиво учить уроки не в один “присест”, а обращаться к их изучению несколько раз в течение некоторого времени.

2. Домашние задания необходимо выполнять в день их получения. Суть дела в том, что усвоенный на уроке материал, интенсивно забывается в первые 10-12 часов после восприятия. При контрольных проверках оказалось, что через час испытуемые могли воспроизвести около 44% материала, который объяснялся на уроке, а через 2,5-8 часа — только 28%.

3. Приступая к подготовке домашних заданий, обязательно нужно создать психологический настрой на их аккуратное выполнение и прочное усвоение изучаемого материала.

4. Если домашнее задание включает в себя усвоение материала по учебнику и выполнение различных упражнений, то его подготовку нужно начинать с работы над учебником.

От того, насколько успешно идёт приготовление домашних заданий, часто зависит и успешность учения в целом.

Только в домашних условиях учащийся может испробовать различные виды самоконтроля и выбрать наиболее эффективный, выявить особенности памяти и в зависимости от них учить урок «про себя», вслух или одновременно делая записи, зарисовки, схемы.

Заинтересовавшись отношением учащихся нашей гимназии к выполнению домашних заданий, мы провели анкетирование среди обучающихся 6-11 классов. Предлагаем вам ознакомиться с анкетой и ее результатами:

а) я их не делаю; б) 1-2 часа; в) 2-3 часа; г) более 3 часов.

а) самостоятельно; б) помогают родители; в) помогает брат (сестра); г) помогают друзья.

а) да; б) нет; в) иногда.

а) с хорошим; б) с плохим; в) с безразличным.

а) всегда; б) почти всегда; в) иногда; г) когда заставит учитель; д) никогда.

а) часто; б) почти всегда; в) иногда; г) никогда.

Проанализировав результаты, мы пришли к интересным заключениям. Оказывается, наши гимназисты приступают к выполнению домашних заданий в основном с хорошим настроением, правда, чем старше они становятся (9-11 классы), тем с меньшим удовольствием они их выполняют. Что же касается времени, проведенного дома за приготовлением уроков, в среднем у всех уходит 1-2 часа, что на наш взгляд недостаточно для того, чтобы качественно подготовиться к урокам, особенно в старших классах. Кроме того, анализируя результаты, мы были удивлены тем, какое незначительное число родителей контролирует выполнение домашних заданий своими детьми. Можно сказать, что учащимся предоставлена полная свобода выбора: хочу делаю - хочу не делаю, а вопрос качества выполнения домашних заданий даже не обсуждается! Может быть, поэтому, нередки случаи, что некоторые учащиеся приходят на занятия даже без тетради. Из этого вытекает ответ на следующий, «любимый» вопрос учителя: «А ты записал домашнее задание?» Зачем записывать, если дома никто и не поинтересуется успехами в гимназии. Поэтому и процент учащихся, регулярно записывающих домашнее задание, незначителен. Большая часть опрошенных записывает задания на дом от случая к случаю, и соответственно становится все больше и больше учащихся, которые списывают домашние задания перед уроком у своих товарищей.

Вот и приходится педагогам заинтересовывать учащихся, придумывая интересные домашние задания, такие, которые бы могли увлечь ребенка. Не является исключением и информатика. Ведь домашние задания по информатике занимают не менее существенное место в изучении этой дисциплины, чем по другим предметам.

Особым видом домашнего задания по информатике являются задания творческого характера. Среди таких заданий можно выделить домашнее задание для учащихся 6-х классов по созданию рисунка в графическом редакторе Paint на тему «Моя Родина – Беларусь». Данное творческое задание выполняется учащимися на добровольных началах в связи с особенностями предмета (интерактивная работа за компьютером) и стимулируется со стороны учителя высокой отметкой.

Несмотря на то, что в наш век – век технического прогресса, дома практически у всех учащихся есть возможность выполнять домашние задания, требующие наличия компьютера, с каждым годом учащихся, выполняющих такие задания (по желанию), становится всё меньше.

В этом номере журнала мы представляем вашему вниманию лучшие рисунки тех учащихся 6-х классов разных лет обучения, которые изъявили желание и выполнили домашнее задание: